Før
Manus til video
Les manus for filmenDe siste årene har omvendt undervisning, eller flipped classroom
blitt stadig mer utbredt som undervisningsmetode rundt om i verden.
Hovedideen i denne formen for undervisning er at studentene lærer bedre og på et dypere nivå om de er involverte og engasjerte, og får anledning til å delta aktivt i undervisningen.
Rent praktisk gjøres dette ved at innføringen eller basiskunnskap i et emne
gjennomgås FØR undervisningen -for eksempel i form av videoer eller andre læringsressurser.
Tiden sammen med læreren i klasserommet brukes til å aktivisere studentene.
Det jobbes da med oppgaver - som man kanskje vanligvis ville hatt som hjemmelekse eller selvstudier - og både faglærer og studentene involveres i diskusjoner med mål om å få dypere innsikt i et emne.
Denne student-aktive læringsformen brukes i alt fra grunnskole til høyere utdanning.
Det er mange ulike måter å tilnærme seg flipping på, men
for mange vil video spille en sentral rolle som forberedelse til timen.
Da kan studenten se videoen i eget tempo så mange ganger som nødvendig.
Her er fem eksempler på hva slags videoer det kan være aktuelt å lage som forberedelse før klasseromsundervisning.
1. Noe som er vanskelig å vise i et klasserom.
Dette kan for eksempel være instruksjoner, eksperimenter eller demonstrasjoner.
Gjerne med ulike typer visualiseringer, som feks animasjoner.
2. Noe som er grunnleggende info.
Her kan en video være et av flere grep for å presentere elementær kunnksap, som for eksempel teori, fakta eller en modell.
3. Noe som er et klassisk dilemma.
For eksempel en video med spørsmål som studentene skal tenke gjennom, for så å diskutere i klassen.
4. Noe som er vanskelig.
Hva er det vanlig at studentene sliter med å forstå eller synes er vanskelig?
Kan det lages en video rundt dette og bruke denne sammen med en aktivitet eller oppgave?
5. Noe som skal undersøkes på forhånd.
En video som gir en instruksjon til å undersøke noe som man skal ta med og bruke i klasserommet.
Skal du flippe noe så kan være fornuftig å starte i det små ved å flippe deler av undervisningen som egner seg for dette. Da får både du som skal lage opplegget, og de som skal bruke det, kjenne på hvordan dette fungerer i praksis - og eventuelle justeringer gjøres ut fra dette.
Studenter setter pris på videoer produsert av egen faglærer, men det kan være et kjærkomment avbrekk for begge parter om man kan bruke gode videoer andre har laget.
blitt stadig mer utbredt som undervisningsmetode rundt om i verden.
Hovedideen i denne formen for undervisning er at studentene lærer bedre og på et dypere nivå om de er involverte og engasjerte, og får anledning til å delta aktivt i undervisningen.
Rent praktisk gjøres dette ved at innføringen eller basiskunnskap i et emne
gjennomgås FØR undervisningen -for eksempel i form av videoer eller andre læringsressurser.
Tiden sammen med læreren i klasserommet brukes til å aktivisere studentene.
Det jobbes da med oppgaver - som man kanskje vanligvis ville hatt som hjemmelekse eller selvstudier - og både faglærer og studentene involveres i diskusjoner med mål om å få dypere innsikt i et emne.
Denne student-aktive læringsformen brukes i alt fra grunnskole til høyere utdanning.
Det er mange ulike måter å tilnærme seg flipping på, men
for mange vil video spille en sentral rolle som forberedelse til timen.
Da kan studenten se videoen i eget tempo så mange ganger som nødvendig.
Her er fem eksempler på hva slags videoer det kan være aktuelt å lage som forberedelse før klasseromsundervisning.
1. Noe som er vanskelig å vise i et klasserom.
Dette kan for eksempel være instruksjoner, eksperimenter eller demonstrasjoner.
Gjerne med ulike typer visualiseringer, som feks animasjoner.
2. Noe som er grunnleggende info.
Her kan en video være et av flere grep for å presentere elementær kunnksap, som for eksempel teori, fakta eller en modell.
3. Noe som er et klassisk dilemma.
For eksempel en video med spørsmål som studentene skal tenke gjennom, for så å diskutere i klassen.
4. Noe som er vanskelig.
Hva er det vanlig at studentene sliter med å forstå eller synes er vanskelig?
Kan det lages en video rundt dette og bruke denne sammen med en aktivitet eller oppgave?
5. Noe som skal undersøkes på forhånd.
En video som gir en instruksjon til å undersøke noe som man skal ta med og bruke i klasserommet.
Skal du flippe noe så kan være fornuftig å starte i det små ved å flippe deler av undervisningen som egner seg for dette. Da får både du som skal lage opplegget, og de som skal bruke det, kjenne på hvordan dette fungerer i praksis - og eventuelle justeringer gjøres ut fra dette.
Studenter setter pris på videoer produsert av egen faglærer, men det kan være et kjærkomment avbrekk for begge parter om man kan bruke gode videoer andre har laget.
